特集記事（小中学校）

　「少し食べちゃったんだけど、この箱の中のチョコレートはいくつあるかなあ」と話しながら、問題を電子黒板に提示しました。
　子供たちからは「全部入っていればかけ算でもとめられたのに」などのつぶやきが。
　「あ、でもかけ算を２回使えば求められると思う」と伝えて、同じ数のまとまりを作ればかけ算が使えるという見通しを持たせました。

　Dマークコンテンツを起動して自力解決。チョコレートが動くことがわかり、全部箱から出してしまう子も。「箱から出さなくてもできるかなあ」と声をかけ、まとまりを作る工夫を促しました。
　子供たちは「いろいろできそう」と意欲的に取り組み始めます。自分の考えをノートに写し、スクリーンショットも撮ります。

　友だちの考えが気になる子もいたので、少しペアで考えを見せ合う時間をとりました。
　先生機からは、子供たちの考えが一覧で見られるので指名して発表させました。３×３と６×３という２つのかけ算の式で表した考え、３×８という１つのかけ算の式で表した考えが発表されました。

　次に、チョコレートを移動して６×４という式が発表されました。「なるほど」というつぶやきが聞こえました。

　発表中はタブレットを触らない約束になっていますが、思わず手元のタブレットでチョコレートを移動して確かめる子もいました。

　「同じ６×４だけど、まとまりの作り方が違う」「４×６でもできる」など、いろいろな気づきが出ました。ただ、全体から６をひいた考えは出ませんでした。

　どんなことがわかったか聞いてみました。
「どれもかけ算を使って求められました」
「同じ数のまとまりを作ればかけ算が使えます」などの発言がありました。
　そのあとの振り返りでは
「いろいろな考えがあってびっくり」
「まとまりを作って、かけ算でいろいろなものを数えたい」と書いていました。