特集記事（小中学校）

相模原市立相武台中学校
加藤光顕先生

Dマークコンテンツ「ジェットコースターの動きを見てみよう」はこちら

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①動画でイメージをふくらませ、関心を高める

□単元：4章　関数\(y=ax^2\)　　□内容：p.94　関数\(y=ax^2\)の導入　　□学年：中学3年

　関数\(y=ax^2\)の導入では、ジェットコースターを教材として、時間と進んだ距離の関係から関数を捉えさせます。
　進む距離は、斜面①では一定に増加していくのに対して、斜面②では急激に増加していくため、場面によって異なることがわかります。実際にジェットコースターに乗ったことがある生徒は、その急激な速さの増加が、アトラクションとしての醍醐味であると感じていることでしょう。しかし、なかにはジェットコースターに乗ったことがない生徒もいるかもしれません。私も過去に授業で聞いた際には、本当にわずかですが、乗ったことがない生徒もいました。
　そのようなときには、デジタルコンテンツを用いて、動画を見せることをおすすめします。Dマークコンテンツ「ジェットコースターの動きを見てみよう」の動画では、ジェットコースターが、斜面①では一定のスピードで上るようす、斜面②では急激にスピードが増加して下りるようすをしっかりと確認することができます。ジェットコースターに乗ったことがある生徒にとっても、イメージをふくらませたり、関心を高めたりすることができるはずです。ぜひ、導入の仕掛けとして活用してみてください。

②シミュレーションで手間をかけず、調べたいところにフォーカスする

□単元：4章　関数\(y=ax^2\)　　□内容：p.96　関数\(y=ax^2\)の導入　　□学年：中学3年

また、「残像表示」に「✔」を入れると、球が転がるようすの残像を表示することもできるため、時間にともなう距離の変化を容易に可視化することができます。

③まとめ

　今回は、中学3年の関数\(y=ax^2\)の導入におけるデジタルコンテンツの有効性を紹介しました。今回活用した教材は、デジタルだからこそ提供できるものだと思います。生徒の体験に頼るだけではなく、このような工夫を少しでも取り入れることで、生徒がもつイメージをよりふくらませたいものです。