特集記事（小中学校）

荒川区立第一日暮里小学校
瀬間麻衣先生

1　問題把握

2　自力解決

3　集団解決

　ペアで互いのスクリーンショットを見せ合いながら、自分の考えを説明する時間をとりました。相手の考えをすぐに試す姿も見られました。児童を指名して多様な考え方を発表させる中で、次時の公式化につながる考え方を先生機で選んで電子黒板に映し、台形のどこの長さを使ったか、上底・下底・高さの3色に分けて色を塗らせました。そうすることで、「三角形に分けたり、平行四辺形や長方形に形を変えたりすること」「上底・下底・高さを使うこと」で台形の面積を求められることに気づきました。

4　まとめと振り返り、次時の見通し

　クラス全体に、今日の学習で気づいたことを問いました。「三角形の面積を求めたときと同じように、形を変えると、面積が求められた」「上底・下底・高さを使うと台形の面積を求められることがわかったので、公式をつくって問題を解きたい」と発言があり、次時につなげました。

＜本時の板書＞

＜台形を切って、移動させた様子＞

＜台形を二つの三角形に分けた様子①＞

＜台形を二つの三角形に分けた様子②＞

＜同じ台形を組み合わせた様子①＞

＜同じ台形を組み合わせた様子②＞

＜児童のノート①＞