特集記事（小中学校）

相模原市立相武台中学校
教諭　加藤光顕先生

①課題の解法を動画で記録するから自分のペースで見直せる。

□単元：５章　平面図形　　□内容：作図の解法　　□学年：中学１年生

②自分の説明を自分で見直すことで自己評価を行うことができる。

□単元：２章　文字と式　　□内容：教科書p.73の文字式の説明【導入の場面】　　□学年：中学１年生

　文字式の計算の導入の部分では、２章初めに扱った正方形の棒の本数をいろいろな文字式で表しています。同類項をまとめれば、最終的に同一の式になりますが、ここでは、計算前の文字式が考え方を表すことに気づかせたい場面です。また、多様な考え方を理解する機会として、相手の考え方を自分のものにするために、説明を話す・書くことを特に大切にしたいと考えていました。

　クロームブックを利用することで、前述した書画カメラ方式で、ワークシートを使いながらスムーズにわかりやすく発表することができます。次に、その発表を聞いたうえで、ペア活動で自分の言葉で説明させます。最後に、振り返りの場面では、クロームブックに向かって自分の考えを口頭で説明させ、それを記録します。その記録を聞きながら、「書く」という作業に移ります。自分の説明を自分で聞いてから、書かせることで、メタ認知としての振り返りができます。またなかには「書く」ということに苦手意識をもつ生徒もいます。そんな生徒にとっては、自分の説明を何度も聞く機会があることで、言語化する支援としても役立てることができます。もちろん説明を聞きながら、言葉を修正していくこともＯＫです。むしろ理解を深めるうえで大切な過程だと考えています。

③まとめ

　今回は、記録した動画や写真を有効活用する方法を紹介しました。記録化は、ポートフォリオや自己評価、復習の一助になります。さらに、新しい評価の３観点の一つである「主体的に学習に取り組む態度」において、キーワードである「粘り強い取組」や「自らの学習を調整しようとする側面」にも活かせると考えています。

　クロームブックはパソコンとは異なり、非常に素早い操作が可能です。慣れてしまえば手間も時間もかかりません。大変有効なツールです。使った分だけ生徒にも先生にも新たな発見や可能性を感じさせてくれるでしょう。ぜひみなさんなりの方法で、できることから始めてみてください。