特集記事（小中学校）

　今回お届けするのは、弊社が運営しているSDGs学習サイト「EduTown SDGs」とのコラボ企画第2弾です！
　本記事では、東京書籍の『新編 新しい算数』6年生「算数で読みとこう プラスチックごみについて調べよう」（p.188）の教材を使った、算数・数学科の学習とSDGsで掲げられている社会課題の解決をテーマにした指導案をご紹介します。
　ご実践いただいたのは、神戸市立六甲アイランド小学校の種田和彦（たねだかずひこ）先生です。
　算数の時間にSDGsのような探究的な要素を取り入れる際のポイントや、ICTツールの効果的な活用方法、授業後の子どもたちの変化など、読み応えのある内容となっております。ぜひご覧ください！

~教えてくださった先生~
神戸市立六甲アイランド小学校 主幹教諭 ※所属は執筆時
種田 和彦 先生

神戸市に採用されて以来、神戸市小学校教育実践研修算数グループに所属し、日々よりよい算数科指導法を研究中。授業では「すでに習ったことを使えば問題は解ける」を大切にして指導している。

〇EduTown SDGsから活用する資料

• 目標12「つくる責任 つかう責任」
• 目標14「海の豊かさを守ろう」
• ネスレ日本株式会社の事例記事
  「プラスチックごみの問題に取り組み、みんなが考えるきっかけに」

１　授業の展開例

■ 授業について

「算数で読みとこう　プラスチックごみについて調べよう」

目標：既習事項を活用してデータを考察し、問題解決能力や情報処理能力を伸ばす。
　　　学習してきた算数の知識を使って問題解決学習ができる。

時数：全4時間（標準時数は2時間）
　標準時数の2時間に前後1時間ずつ取り、単に与えられたデータを読み取る学習にならないように、自分たちで問題を設定する時間と、学習した結果、自分には何ができるか考える時間を計画しました。

■ １時間目：問題を設定する・学習の計画を立て、見通しをもつ

• これまでにSDGsについて学んできたことや知っていることについて話し合う

　（本校では、総合的な学習の時間で、目標11「住み続けられるまちづくりを」について学習しています。）

• ネスレの「キットカット」の実物を見せる

　ネスレ日本株式会社の事例記事に登場する「キットカット」の実物を見せて、何と関係があるのか考えさせ、興味や関心をもたせます。

• EduTown SDGs目標14「海の豊かさを守ろう」の解説映像を見る

　分かったことや疑問を書き出していきます。

• 問題を見つける

　出てきた疑問について子どもたちと話し合う中で、「海の豊かさを守るために自分たちに何ができるか考えてみよう」という問題設定になりました。そして、「どのような海洋ごみが多いのだろうか」という疑問が多かったので、次の時間に調べることになりました。どのような海洋ごみが多いのかが分かれば、解決策も考えやすいと意見がまとまりました。

• 算数を使って、SDGsについて考える

　調べていく上で根拠となるデータを見ていくことから、「算数」を活用することを強調しました。「だから算数なのだ」という声が子どもたちから上がっていました。

1時間目の板書：資料を見て分かったことや、児童の疑問が書かれている

■ ２時間目、３時間目：データを分析する

• 教科書のグラフを活用して、ごみの量や種類などを調べる

　2時間目は、「どのような海洋ごみが多いだろうか」という子どもたちの疑問を解決するために、教科書にあるデータを調べました。データを見るときには、何についての資料か、出典は信用できるかなどもあわせて確認しています。答えは一目瞭然ですが、その数字を多いと捉えるか、少ないと捉えるかは人それぞれなので、どのように思うか、どのように考えるかを聞きながら展開しました。

　3時間目は、「どのようなプラスチックごみが多いだろうか」について調べました。さらに、グラフの割合の数値からだけでなく、割合の知識を使い、深くデータを見ることを通して算数の有用性を感じられるようにしました。その結果、「プラスチックボトル類が多い」と分かりました。

• プラスチックごみを減らすことへの取り組み（ペットボトルの軽量化）について学ぶ

　主体的な学びができるように、教科書の問題としてではなく、学習の流れの中でグラフを見て出てきた疑問として出題しました。考える中で、言われたことを素直に受容するだけでなく、批判的に考察することを大切にしました。その結果、子どもたちからは、問いを投げかけると同時に疑いの姿勢が見られました。

• 振り返りを書く

　単にグラフを読み取ることが目的ではないので、学んだことを整理して、それをもとに自分はどう考えるかを毎時間書くようにしました。また、そこから次へつながる疑問を見つけられるようにしました。

【子どもたちの振り返りの例】

• 企業の取り組みを確認し、「私たちに何ができるか」を考えることを伝え、次の時間へつなげる

2時間目の板書例

児童が話し合い、課題解決について相談する姿

(児童Ａ)

（児童B）

子どもたちの考えや立場について書かれたノート

　今回、ノートはすべてSKYMENUの「発表ノート」を活用しました。子どもたちは入力も慣れているので、自分の考えなどを書くには、紙のノートよりこちらのほうが便利です。

■ ４時間目：結論を出す

• EduTown SDGs 目標12「つくる責任 つかう責任」の解説映像を見る

　企業の努力だけでなく、消費者である私たちの行動が重要であることを確認しました。

• 企業の具体的な取り組みを知る

　私たちができることを考える手がかりとして、ネスレ日本株式会社の事例記事を活用しました。

• 海洋プラスチックごみを減らすために私たちに何ができるか考える

　SKYMENUの「発表ノート」と「ライブ公開提出箱」の機能を活用して、友達の考えを共有できるようにし、自分の考えだけでなく友達の考えを含めて、考えることができるようにしました。また、今回あらためて学習したことをもとに、どのように考えるかを意識するように伝えました。

4時間目の板書：子どもたちが考えた海洋プラスチックを減らす方法

プラスチックごみを減らすために子どもたちが考えた方法

２　授業のまとめ

■ 自分ごとの問題とする

　問題解決学習として取り組んでほしいので、教科書を開いて順番に問題を解くのではなく、教科書のデータや問題も使いつつ、自分たちで見つけた課題を解決するためのデータが教科書にあったという流れとなるように心がけました。そのために、今回は教科書の資料や問題をSKYMENU の「発表ノート」に貼り付けて、子どもたちに配布しました。教師側もデジタル教科書の提示でなく、PowerPointで資料を作成し提示しました。また、子どもたちの考えを大切にするために、子どもたちの気づきや疑問を引き出しながら、課題を見つけ、全４時間の学習をつないでいきました。

■ 算数を使って問題解決する

　この授業を始めたとき、子どもたちからは「社会だ」「総合じゃない？」という声がすぐに上がりました。社会科や総合的な学習の時間としてだけでなく、「算数科」ということを意識してほしかったので、その都度、どのように算数と関わりがあるかを確認しました。もちろん、さまざまな教科の学習が重なり合ってのものですが、その中にしっかりと算数の学習が活きてくることをおさえました。その甲斐あって子どもたちの振り返りの中では、算数の有用性にふれている内容がよく見られました。

３　種田先生への一問一答

〇「EduTown SDGs」とは
　記事内で紹介された「EduTown SDGs」は、小学生から高校生までを対象とした、SDGsについて一から学べるウェブサイトです。ウェブサイトでは、SDGsの17の目標とそれらの解決に取り組む企業の事例を解説映像と解説記事から学ぶことができます。