今日の授業のひと工夫（小中学校）

2年1章p.32章の問題A \(\boxed{ 8 }\) では、3つの続いた偶数の和が6の倍数になることを文字を用いて説明します。

3つの続いた整数を、\(n\) 、\(n+1\) 、\(n+2\) と表して説明することは、2年p.22で学習しています。

これを受けて、まず3つの続いた偶数の表し方を考えます。
偶数が \(2n\) で表せることは、1年で学習していますね。もし、3つの続いた偶数を

\(2n\) 、\(2n+1\) 、\(2n+2\)

と考える生徒がいたら、\(2n+1\) が偶数ではないことを具体的な数を使って確認しましょう。たとえば、3つの続いた偶数 \(2\) 、\(4\) 、\(6\) を

\(2\) 、\(2+2\) 、\(2+4\)

と表したり、\(2+1\) が \(3\) になることを示したりするとよいですね。このような議論を通して、連続する偶数は2ずつ増えることを確認して

\(2n\) 、\(2n+2\) 、\(2n+4\)

に気づきたいところです。

3つの連続する偶数を文字を使って表した後に、その和が6の倍数であることを示すために、式を変形することが難しい生徒も少なくありません。3つの数の和を、\(6n+6\) から\(6(n+1)\)に変形することをしっかり考えたいところです。
ここでは、「3つの続いた偶数の和がどんな数であること」を説明するのか、「6の倍数を示すにはどのような式にすればよいか」といったことを問います。このようなやり取りを通して、説明の計算では、結論とその式の形を確認することの重要性を指導したいですね。

また、真ん中の偶数を \(2n\) と表した場合の説明も考えたいところです。これにより、式の計算が簡単になるだけでなく、\(2n-2\) の \(-2\) と \(2n+2\) の \(+2\) が相殺され、真ん中の数の3倍になることや、それを支える平均の考えが見えやすくなりますね。こうしたよさにも気づきたいですね。発展課題として、続く個数を増やしたり、偶数を奇数や3の倍数などに変えたりすることも考えられます。こうした様々な命題をつくり、それを説明することをくり返すことによって、少しずつ文字式を用いて説明する力を育んでいきたいですね。