教科書・教材のひと工夫（高校）
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- 【改訂版教科書】豊富な「別解」で問題を多面的に捉え…
数学の問題では，1つの問題に対して複数の解法が考えられることがあります。
日々の学習のなかで複数の解法を意識していると，問題を多面的に捉える視点を身につけることができます。そのような視点が身についていると，難しい問題に対して，ある解法では解くことができなくても「別の解法ではどうだろうか？」と，さまざまなアプローチを試みることができるようになります。
日々の学習のなかで複数の解法を意識していると，問題を多面的に捉える視点を身につけることができます。そのような視点が身についていると，難しい問題に対して，ある解法では解くことができなくても「別の解法ではどうだろうか？」と，さまざまなアプローチを試みることができるようになります。
また，近年の大学入試では，「複数の解法を考えられるか？」が問われることもあります。
以下の問いに答えよ.
(1) \(\text{AB}=4\)，\(\text{AC}=3\) である三角形 \(\text{ABC}\) の辺 \(\text{BC}\) を \(2:1\) に内分する点を \(\text{D}\) とする. また，\(\text{AD}=1\) とする。
(a) \(\text{BC}\) の長さを求めよ.
(b) (a)とは別の解法で \(\text{BC}\) の長さを求めよ.
(1) \(\text{AB}=4\)，\(\text{AC}=3\) である三角形 \(\text{ABC}\) の辺 \(\text{BC}\) を \(2:1\) に内分する点を \(\text{D}\) とする. また，\(\text{AD}=1\) とする。
(a) \(\text{BC}\) の長さを求めよ.
(b) (a)とは別の解法で \(\text{BC}\) の長さを求めよ.
浜松医科大学（2021年）
このような実態に合わせて，改訂したAdvancedシリーズ，Standardシリーズでは，さまざまな箇所で，1つの解法だけではなく「別解」を示しました。
Advancedシリーズの「別解」
本文の例や例題中の解答の下に，授業のちょっとした時間でも紹介できる「別解」を示しています。生徒が自然に発想できる解法を，「別解」のアイコンをつけて目立たせることで，生徒が別解の存在を意識できるようにしました。（詳細はこちら）
Standardシリーズの「別解研究」
本文の例題の下で別解を考えさせる問いかけ（Think）を示し，巻末の「別解研究」で本解と別解を並べて示しています。巻末でまとめて確認することができるので，先生の授業の方針に合わせて自由にご利用いただけます。（詳細はこちら）
Advancedシリーズの「別解」，Standardシリーズの「別解研究」を日々の授業でご活用いただくことで，大学入試への素地作りをしてみませんか。
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